Индивидуально-ориентированная педагогика как проект в России еще нигде не был реализован. К сожалению, существующая педагогическая общественность продолжает жить в стратегии профанации собственной инновационности из-за неспособности к принципиальной смене структуры ведущих образовательных институтов. Идея индивидуально-ориентированной педагогики не может быть реализована в существующей педагогической структуре и образовательном укладе.

Об авторе: А.А. Попов - начальник Отдела проектирования стандартов и оценки качества общего образования Федерального института развития образования МОН РФ, учредитель и научный директор Открытого корпоративного университета, доктор философских наук

В современном мире, утратившем единство мышления, идея развития, в том виде, в котором она существовала в философии Нового Времени, вызывает сомнения. Однако её игнорирование еще более сомнительно: в этом случае программы реорганизации мышления и деятельности лишаются общезначимых ориентиров.

СМД-методология, разработанная Г.П.Щедровицким и его последователями, принимая идею развития, выявляет вытекающие из неё проблемы. В статье рассматриваются некоторые из них: принятое в методологии понимание развития, соотношение различных методологических концепций, связанных с этой идеей, и формальный анализ процесса развития.

Решение принять участие в игре, было принято мною в достаточно сжатые сроки. Основным стимулом для принятия решения стала информация об участие  в рефлексивной игре народных депутатов, представляющих одну из известнейших ФПГ Украины. Лучшего объекта для моего политтехнологического замысла, который я хотел проверить в игре, трудно было бы и представить.

В статье устанавливается принципиальное единство форм, механизмов и средств разворачивания мышления в философии Платона и в организационно-деятельностных играх (ОДИ) (как особая технологии коллективной мыследеятельности ОДИ были разработаны в 80-х годах XX века в рамках российской системо-мыследеятельностной методологии (Г.П.Щедровицкий); они используются для решения комплексных проблем в различных областях практической деятельности и в образовании).  В статье осуществлена детальная реконструкция формы и содержания платоновского диалога «Софист» и установлены типологические параллели с формой и содержанием ОДИ.  На основе реконструкции очерчены области актуальных гуманитарно-технологических проблем.

Об авторах:

Елашкина А.В.: руководитель теор. отдела компании "НооЛаб", аспирант Инстиута Философии и Права СО РАН.

Нечипоренко А.В.: сотрудник теор. отдела компании "НооЛаб".

Статья посвящена новым возможностям изменений в образовании и гуманитарном ландшафте России в целом, связанным с перспективами развития форм открытого образования, ориентированных на формирование новых антропологических характеристик. Статья представляет собой стенограмму беседы, состоявшейся во время образовательной сессии «Тренинг профессиональных прорывов».

Беседовали: Александр Анатольевич Попов, кандидат философских наук, руководитель Открытого корпоративного университета и автор образовательной программы «Школа Гуманитарного Образования», и Семён Вячеславович Ермаков, кандидат философских наук, один из разработчиков образовательного проекта «НооГен» и связанной с ним технологии «решения задач про «возможные миры»», а также — один из авторов образовательных проектов и программ, ставших следствием «НооГена», прежде всего — проекта «Школы развития»; учредитель молодёжной общественной организации «Сибирский Дом». Оба собеседника достаточно давно реализуют не только авторские образовательные программы, но и программы развития образовательных систем, а также размышляют о философских и антропологических принципах и императивах тех изменений, которые происходят сейчас в системе образования.

Вопросы задавал Михаил Аверков, аспирант Сибирского федерального университета, разработчик и руководитель образовательной программы «Школа кино и театра «Алые крылья»», в настоящее время — директор общественной организации «Сибирский Дом».