Стратегия научного поиска

 

То, что я оказался докладчиком по третьему пункту программы нашего симпозиума, было для меня неожиданностью и поставило в несколько затруднительное положение: я представил материалы по двум другим пунктам программы и готовился выступать по ним. Таким образом неожиданно я был выведен на уровень некомпетентности и поэтому позволю себе немного пофилософствовать. Вместе с тем я хочу попробовать наметить ряд пунктов, которые представляются мне важными или даже узловыми в обсуждении круга вопросов, касающихся логики, логики научного исследования, логики поиска и форм организации управления научным поиском. Я постараюсь зафиксировать эти вопросы в некоторой иерархии.

1.

Первый вопрос, который меня очень занимает, может быть сформулирован так: научный поиск или функционирование и развитие сферы науки?

Это, конечно, очень здорово, что мы смогли собраться здесь таким представительным коллективом для обсуждения вопроса о логике научного поиска и стратегии научного поиска, но у меня все же есть подозрение, что уже давно не существует никакого научного поиска. Этот вопрос затронул в своем пленарном докладе В.И.Корюкин, обратив внимание на то, что термины и терминологические выражения не играют решающей роли, но в них тем не менее заложена определенная интенция. И мне представляется, что та интенция, которая была заложена в этих выражениях, глубоко архаична и задает совершенно неправильный взгляд на саму науку.

Когда наука впервые возникала и складывалась ¾ а я выделяю в становлении ее три основных момента: 1) «Начала» Евклида, 2) астрономия Птолемея, 3) «Две новые науки …» Галилея, ¾ когда она еще только складывалась, то речь шла о познании окружающего мира, и это познание действительно осуществлялось в виде научного поиска. Но с тех пор произошло очень много изменений. Наука стала производительной силой нашего общества. Произошло оформление науки ¾ как это происходило и со всеми другими типами человеческой деятельности ¾ в особую сферу деятельности. В нее проникли глобальные формы организации, сложилось руководство и управление наукой. И когда такой гигантский организм, который мы уже привыкли называть сферой науки, сложился, то уже совершенно не ясно, какой же именно процесс становится в нем ведущим.

Конечно, это может быть и процесс познания, но точно так же это могут быть процессы функционирования и развития самой сферы деятельности, выступающей в роли своеобразного социального организма. При этом то, что было первоначально познанием ¾ только познанием, или чистым познанием, ¾ втягивает в себя другие деятельности ¾ конструирование, проектирование, я не говорю уже об организации и управлении, инженерию в узком смысле слова и т.п. И тогда мы должны уже задавать себе вопрос: что же, собственно, является здесь ведущим процессом, тем стержнем, на который накручиваются все остальные процессы?

Поэтому, мне представляется, что те социологические мотивы, которые все больше и больше проникают в современную методологию и теорию науки, являются результатом не только и не столько нашего углубления в природу наук и науки, сколько отражения тех реальных изменений в способах и формах существования самой науки, которые уже произошли или происходят на наших глазах.

То, о чем вчера говорил Б.С.Грязнов, ¾ жесткая организация и окукливание отдельных научных предметов ¾ как мне представляется, относится и к науке в целом. Эту тему затронул вчера и С.И.Котельников, когда он говорил о традиционных академических науках, но он одновременно показал, что эти науки создали и свою особую практику, искусственную и идеальную, за счет чего крепче и вернее отделились от производственной практики нашего времени. Эти науки перестали обслуживать практику и, наоборот, сами втянули в себя массу обслуживающих деятельностей. Именно поэтому мы и должны спрашивать себя: а что же собственно является здесь ведущим процессом, законы и механизмы чего мы должны здесь искать?

Если речь идет о технологии научно-исследовательской деятельности или проектно-исследовательской или какой-то иной, то, наверное, закономерности и механизмы этих деятельностей мы и должны искать, но как раз они-то могут не иметь уже никакого отношения ни к научному поиску как таковому, ни к научному познанию и могут выступать уже как чистое функционирование сложившейся системы науки.

Поэтому, заканчивая обсуждение этого пункта, я мог бы сказать, что научный поиск сегодня может осуществляться только на периферии науки, только отдельными учеными, живущими, по выражению Маркса, «в порах науки», но никак не всей системой науки в целом. Система науки в целом никакого научного поиска не осуществляет, а лишь функционирует по внутренним законам своей организации. Обстоятельство, на которое обращают внимание многие науковеды, как наши советские, так и зарубежные, а именно — исчезновение научного поиска в больших научных организациях, кардинальное изменение продуктивности и эффективности работы человека в них, на мой взгляд, не случайно, а является одним из характерных проявлений того, что научные организации, представляющие систему науки, перестали осуществлять научный поиск.

2.

Второй пункт, на котором я хочу остановиться, это ¾ усиление и развитие социологической проблематики в современной методологии науки. На нашем симпозиуме было много выступлений, затрагивающих социальные аспекты существования науки. Я имею в виду совсем не то, что обсуждает третья секция ¾ поиск в социальных и общественных науках, а именно социальные аспекты существования и функционирования науки как таковой.

Дискуссия между Т.Куном и И.Лакатосом в материалах лондонского коллоквиума является лишь одним из эпизодов того большого и принципиального спора, который развертывается сейчас в самых разных точках Земли на различных конференциях и симпозиумах, посвященных нынешнему положению и перспективам развития науки: что именно должно лежать сейчас в основании методологии науки, методологии научного исследования ¾ абстрактная логика развития, характеризующая процесс накопление научных знаний, или же социология и социальная психология, характеризующие законы и механизмы жизни научного общества?

Мне кажется, что мы до сих пор все же недостаточно используем социологические соображения в наших обсуждениях науки и механизмов ее развития. Конечно, вы можете мне ответить, что в ИИЕТ, в особенности когда там руководили сектором Н.И.Родный и Б.С.Грязнов, постоянно обсуждались социальные и социологические аспекты существования науки. И это действительно так. Но при всем том, при всех наших подходах и заходах к этой теме, мне кажется, мы так и не смогли организовать продуктивного обсуждения всей этой проблематики, ибо так и не смогли ответить на один кардинальный вопрос: законы чего мы ищем ¾ законы накопления систем знаний или законы функционирования и развития научно-исследовательской деятельности?

Если мы переходим от одного из этих аспектов к другому, скажем, от анализа науки как совокупности знаний к анализу ее как деятельности, то, совершенно очевидно, должна перемениться та призма, через которую мы смотрим на науку. Ибо при таком переходе принципиально меняется тип рассматриваемого и изучаемого нами объекта.

Поэтому здесь я назвал бы в качестве второго кардинального вопроса вопрос о роли социальных аспектов в развитии науки и, соответственно, вопрос о социологических мотивах в методологии науки.

3.

Следующий вопрос, который представляется мне крайне важным, касается соотношения между функционированием и развитием науки. Но теперь он ставится уже не в отношении знания как такового, а в отношении деятельности в науке и всего организма, называемого сферой науки. Это вопрос о соотношении между функционированием и развитием в сфере науки, взятой как целое.

Мы живем в эпоху, когда категория развития является самодостаточной ценностью. Сегодня она определяет многое и многое из того, что мы делаем. Нас так воспитывали, и сейчас мы часто вообще даже не задумываемся над вопросом: а ради чего осуществляется это развитие, например, науки? Кроме того мы точно так же не спрашиваем, в какую сторону должно идти развитие, ибо молчаливо исходим из предположения, что развитие всегда идет в ту единственную сторону, в какую оно только и может идти.

Я, конечно, понимаю, что оба поставленных мною вопроса являются немного некорректными. Но ведь они возникают. Если уж мы все время бежим вперед, то в какой-то момент ведь нужно и задуматься над тем, куда же это нас ведет и к каким результатам приведет в ближайшее время и будет приводить в дальнейшем. Ведь бег ¾ это всегда преодоление падения, и когда бежишь, то обязательно надо думать: обо что споткнешься.

Если речь идет о развитии сферы научно-исследовательской деятельности, то в действие вступают структурно-системные законы и появляется совершенно новая проблематика: любая сфера деятельности должна быть согласована и увязана с тем целым, внутри которого она существует. Отсюда, как мне кажется, вытекает необходимость постановки вопроса о служебной роли науки. Но теперь этот вопрос ставится и должен решаться в совершенно новых условиях, когда сфера научно-исследовательской деятельности уже соорганизовалась и окуклилась.

И поэтому вопрос, который здесь уже ставился на предшествующих заседаниях, ¾ поиск чего? ¾ я бы переформулировал на новом уровне понимания всей ситуации: организация функционирования чего и организация развития чего? Ибо как только мы поставили вопрос так: должна развиваться научно-исследовательская деятельность, ¾ то сразу же обнаруживается сомнительность такого утверждения. Если бы я усомнился в тезисе развития науки как совокупности знаний или системы познания, то вы бы меня высмеяли и были бы правы. Но если я задаю вопрос в новой форме: должна ли развиваться сфера науки, сфера научно-исследовательской деятельности, ¾ то совершенно очевидно, что единственно правильным и разумным будет ответ: все зависит от обстоятельств и наших целей ¾ иногда должна развиваться, иногда должна оставаться на достигнутом уровне и лишь функционировать, давая нам необходимые знания, а иногда целесообразно ее свернуть и подсократить.

Вряд ли кто-нибудь из присутствующих здесь будет утверждать, что рост и развитие научно-исследовательской деятельности является благом всегда и при всех обстоятельствах. А если встать на функциональную точку зрения и рассматривать науку как один из органов человечества или как одну из исторически преходящих форм осуществления человеческой мысли, то релятивный подход будет совершенно очевидным и совершенно естественным.

4.

Но этот же вопрос приобретает куда более глубокий смысл, если мы начинаем учитывать те обстоятельства, на которые указывал в своем вступительном докладе акад. Н.Н.Красовский. Он подчеркнул роль и значение ученого-организатора. Я хочу чуть более детально обсудить этот вопрос.

Современная научно-исследовательская деятельность невозможна без деятельности по ее организации, руководства ею и управления ее развитием. Поэтому программирование, проектирование и планирование научных исследований и разработок, непосредственное управление и руководство ими становятся столь же важными элементами научно-исследовательской деятельности, как и сама познавательная деятельность.

Больше того. Чем дальше развивается сфера науки, тем отчетливее мы видим значение и роль этих, в истоках своих служебных, деятельностей ¾ программирования, планирования и организации НИР. Но самое интересное здесь ¾ это то, что сегодня мы не можем провести четкой демаркационной линии между программированием, планированием и организацией НИР, с одной стороны, и собственно научным исследованием, с другой. Два момента, столь различные в своих истоках, сегодня по сути дела слились. Нет организации, руководства и управления, причем не только в науке, но и в любой другой деятельности, которые не несли бы в себе собственно познавательного момента. Мы не можем отделить организацию от познания и познание от организации.

Отсюда возникает очень важная методологическая проблема соотношения ядерных элементов познавательной и научно-исследовательской деятельности и их организационно-управленческого оформления.

Именно здесь, как мне кажется, мы можем прейти к обсуждению темы «стратегии». 

5.

Истоки появления этого термина совершенно очевидны и хорошо известны. Греки называли стратегами людей, которые назначались руководителями военных действий. И если мы начинаем говорить о стратегии научного поиска, или стратегии научных исследований, то за этим, хотим мы того или нет, стоят определенные аналогии и определенные способы рассмотрения предмета.

И действительно сегодня проблема организации научных исследований и разработок ¾ это проблема организации и соорганизации больших масс людей, соорганизации не только интеллектуальных и духовных, но и всяких других человеческих и природных ресурсов человеческого общества.

Конечно, понятие стратегии здесь отделяется от своего исходного материала, во многом теряет свой привычный бытовой смысл и приобретает новые компоненты смысла и содержания соответственно новым способам употребления. Естественно, что мы должны говорить о его новом значении. Но каково оно?

Нам приходится говорить о понятии стратегии вообще. Я уже сказал в начале доклада, что тема эта лежит за границами моей компетентности, и поэтому я смогу высказать лишь самые поверхностные соображения на этот счет. Но мне кажется достаточно очевидным, что понятие стратегии вообще возникает лишь после того, как мы получаем возможность достигать какую-то цель, или решать какую-то задачу разными путями и способами. И эти пути или способы должны быть как-то зафиксированы, и мы должны иметь возможность анализировать и сопоставлять их по каким-то параметрам, оценивать относительно друг друга и принимать решения, являющиеся выбором одного из путей или способов.

И тогда мы с вами приходим к необходимости обсуждать социотехническую структуру подобной деятельности. Здесь еще раз, как мне кажется, проявляется неразрывная связь между собственно познавательной деятельностью в узком смысле и организационно-управленческой деятельностью по отношению к ней.

Давайте вдумаемся в ту примитивную картинку, которую я нарисовал.

На ней изображены пути, которые могут быть пройдены, реализованы. Следовательно, каждая из линий символизирует какую-то возможную деятельность. И по отношению к этим возможным деятельностям мы должны осуществить другую  деятельность, в частности ¾ деятельность оценки и выбора. Познавательная деятельность в истоках своих не несла и не могла нести этого момента. Когда ученый осуществлял познание, или научный поиск, тот самый ранний ученый, «член республики просвещенных умов», то он не управлял ни собой, ни научным поиском, он его просто осуществлял. Хотя, наверное, если мы посмотрим на его деятельность сквозь призму наших нынешних представлений, то мы и у него увидим эту сложную, как бы двухэтажную деятельность программирования, планирования и управления и скажем, что из всех возможных методов и способов решения стоящих перед ним задач он выбирал наиболее эффективные, наиболее короткие и т.д. Но это будет модернизация. Как правило, ученый искал решение. Если находил одно, то мог поискать другое, третье и т.д. Но он не выбирал из этих методов и способов решения то, которое будет реализоваться как стратегия. Прежде всего потому, что он, как правило, был один. А поэтому ему не нужны были ни организация, ни управление, ни выбор или оценка. У него не было социотехнических структур деятельности. А ныне мы можем осуществлять научно-исследовательскую работу только в том случае, если у нас над ней развертываются в чистом и полном виде социотехнические структуры организации и управления и обе их составляющие ¾ организующая и организуемая, управляющая и управляемая, руководящая и руководимая ¾ выявлены и оформлены в своем чистом и полном виде и осуществляются как таковые со всеми специфическими моментами их технологии, т.е. с созданием программ, проектов, планов, предписаний, инструкций, методик и т.д.

Таким образом, мы с вами приходим к очень интересному вопросу: куда же, собственно, мы должны спроецировать понятие стратегии? Если сегодня научно-исследовательская деятельность представляет собой неразрывную связь двух таких «половинок» деятельности ¾ исходной ядерной деятельности и вторичной деятельности над деятельностью, если это обязательно ¾ и то и другое вместе, ¾ то, спрашивается, к чему же относится стратегия как таковая?

Вы мне ответите, что к обеим вместе. Но ведь тогда мы приходим к очень «неудобному» вопросу: а какая же деятельность в таком случае является сейчас «ядерной»? И мне приходится говорить очень странную и вызывающую у меня самого удивление вещь, что в современном научном исследовании ядерной деятельностью является организация, руководство и управление, а отнюдь не познание как таковое.

И поэтому, когда мы говорим о стратегии научно-исследовательской деятельности, то должны, исходя из понятия стратегии, членить и анализировать именно организацию, руководство и управление, а совсем не научное исследование.

6.

Но это означает, что кардинальным образом меняются и должны изменяться сами принципы членения. Если в схеме социотехнической системы я представил рассматриваемый нами предмет как взаимосвязь и соорганизацию двух деятельностей ¾ управляющей и управляемой, то теперь, глядя на всю сферу науки, я должен представить ее как очень сложную иерархию, где отношения организации, руководства и управления пронизывают буквально всю сферу, выступают как ее мерный аппарат, в котором организация и управление, проявляющиеся в таких деятельностях, как программирование и планирование, а также в специальных исследованиях, проводимых для обеспечения программирования и планирования, неразрывно связаны с собственно познавательными исследованиями, фактически ассимилировали, сняли их в себе. Каждому из уровней иерархии соответствует своя маленькая подсфера, или область деятельности, структурированная своими отношениями и связями организации, руководства и управления.

Но если мы таким образом представим сферу науки, или сферу научно-исследовательской деятельности, если мы будем глядеть на нее сквозь призму этих двух схем ¾ во-первых, абстрактной понятийной схемы социотехнической системы и, во-вторых, схемы иерархической организации, то мы должны понять и буквально увидеть, что ушли в прошлое, по сути дела, механизмы естественного развития науки и научно-исследовательской деятельности и знания. Все эти образования являются уже не естественными объектами ¾ обратите внимание: я утверждаю не то, что они не являются натуральными объектами, это было бы банально, но я различаю «натуральное» и «естественное» и говорю, что они не являются естественными объектами, ¾ а представляют собой искусственно-естественные объекты, кентавр-объекты. Можно было бы сказать, переводя все это на обыденный и привычный язык, что наука ¾ и как деятельность и как знания ¾ не является стихийным объектом, она уже организована и управляется нами. Можно сказать также, что мы уже реализовали фактически гегелевскую идею об искусственном снятии естественной истории науки. Реализовали благодаря работам Маркса, Ленина и воплотили это не в героических помыслах и фантазиях, а в обыденной практике нашей жизни, осуществляемой нами самими и проникающей через нас до самого низа научно-исследовательской деятельности.

Структуры организации, руководства и управления бесспорно пронизывают все тело научно-исследовательской деятельности, именно они сейчас структурируют и организуют ее. Вопрос лишь в том, что именно реализуется этими структурами, какое руководство и какое управление. 

7.

Но если все, что я сказал, правдоподобно, то у всех подобных объектов уже не может быть естественных законов функционирования и развития в точном смысле этого слова. Если все это не стихийные, а организованные процессы, то возникает очень интересная и вместе с тем очень сложная методологическая проблема: каким же образом их изображать, фиксировать и описывать в научных или квазинаучных знаниях?

Мы сталкиваемся с этим, хотя и в миниатюре, в исследованиях спортивной деятельности. Об этом вчера рассказывал С.И.Котельников. Мы можем найти механические и биомеханические законы прыжка в длину, но эти законы справедливы лишь до тех пор, пока не изменилась техника прыжка. Но как только техника меняется, мы покидаем то пространство, в котором действует найденный нами Е-закон, и попадаем в другое пространство, для которого надо искать иной Е-закон. А если техника исполнения прыжка снова изменится, то нам опять придется искать новый Е-закон. А никакого закона, приложимого ко всем трем пространствам и объединяющего их, нет и не может быть, ибо в первом случае мы имеем дело с одной структурой объекта, во втором случае ¾ с другой структурой, а в третьем случае ¾ с третьей. Это каждый раз будут разные предметы.

И если мы хотим исследовать прыжок и получить знания о нем, то мы вынуждены заполнять разрывы, связанные с изменением техники, каким-то особым способом, несводимым к традиционному естественнонаучному исследованию.

И точно так же при исследовании науки, мы должны выяснить и понять, каким образом мы можем представить ее как И/Е образование и как описать и зафиксировать законы и механизмы ее функционирования и развития, если эти процессы являются И/Е процессами.

И здесь я прихожу к еще более странному и удивительному выводу.

8.

Я подхожу к этому тезису с крайней осторожностью, хотя целый ряд авторов уже произносили его, а иногда и публиковали. Например, Ю.Н.Давыдов. Но когда я рискнул сказать это в Новосибирске несколько лет назад, то с акад. А.Д.Александровым чуть не случился удар, а когда он пришел в себя, то назвал меня обскурантом и ретроградом. Ученики акад. Александрова просили меня никогда больше не повторять этого утверждения, ибо это может стать источником многих и невозвратимых потерь для нашей советской науки.

Речь идет о том, что наука, вполне возможно, уже умерла. Мы здесь обсуждаем вопрос об организации и стратегии научного поиска, но возможно, что зря, ибо наука как таковая умирает, а может быть даже и умерла уже.

Но я хочу чтобы вы все правильно поняли этот тезис. Речь идет не об ученых ¾ они, слава богу, живы ¾ и не об исследованиях и разработках ¾ они продолжаются и будут дальше расширяться все дальше и все больше. Речь идет о науке как об особой форме организации исследовательской деятельности и человеческого мышления, о той форме организации, которая была характерна для XIX столетия и именно в этих, ставших уже традиционными и привычными, организационных формах отражена и зафиксирована современным науковедением. Именно об этой организационной форме науки я и говорю, что ее, вполне возможно, вскоре уже не будет, что она умирает или уже умерла. Сегодня исследовательская деятельность и организуется уже иначе и должна быть организована иначе, если мы хотим по-прежнему получать знания и эффективно пользоваться ими в нашей практической деятельности.

То, что раньше было научным поиском и научным исследованием, теперь организуется по-новому, принципиально иначе. И если в начале моего доклада я говорил о становлении и формировании сферы науки, то теперь я сказал бы об этом так: наука как таковая ¾ и здесь я вновь солидаризируюсь со вчерашними тезисами Б.С.Грязнова, которые представляются мне исключительно важными и принципиальными ¾ наука как таковая как бы низводится на более низкий уровень иерархии. Мы уже не можем говорить о науке как таковой, а должны говорить о научных предметах. Наука как таковая как бы «выпадает» с уровня эпистемологических представлений; на нем остаются лишь отдельные научные предметы. Нет даже физики как таковой ¾ все это перемещается на уровни социальной и социокультурной организации, на уровень социально-психологических ориентаций индивидов и социальных институтов. Наука, если брать ее в эпистемологическом представлении, распалась на множество отдельных научных предметов, которые являются замкнутыми и автономными эпистемологическими единицами и, в силу этого, должны рассматриваться как таковые.

Если теперь вы спросите, что же объединяет все эти предметы и организует их в одно целое, то я, отвечая на этот вопрос, должен буду встать на исторические позиции и сказать: в XV–XVIII веках это была еще философия, но она все время дифференцировалась и «распочковывалась» соответственно делению наук и в XIX в. совершенно расползлась. Появился тезис позитивной философии. Маркс и Энгельс зафиксировали конец классической философии, от которой по их мнению остались лишь логика и теория мышления. Наука, по перефразированному выражению Д.Гильберта, стала сама по себе философией, но это означало ¾ теперь уже в прямом соответствии с этим выражением ¾ лишь то, что она распалась на множество никак не связанных между собой научных дисциплин. Но как естественная контр-установка всему этому стало складываться интегрирующее и объединяющее мышление и появилась соорганизующая разные дисциплины и разные стили мышления единая форма работы с научными предметами ¾ через них и поверх них. Это и есть то, что мы называем методологической работой и методологией.

На мой взгляд, все мы, хотим мы этого или нет, понимаем это или не понимаем, являемся свидетелями и участниками исключительно важного исторического переворота: место науки как формы, организующей и объединяющей разные научные предметы, занимает методология, совершенно по-новому организующая рефлексию человеческой деятельности и создающая новые формы мышления. Это исключительно важно. Методология есть новая (сравнительно с наукой) форма организации человеческой мысли. Можно было бы сказать, что методология ¾ это супернаука. Она отличается от науки тем, что может соединять совершенно разные стили и способы мышления ¾ конструктивные, проектные, исторические, исследовательские и научно-исследовательские, организационно-управленческие, эпистемологические и т.д. Таким образом, тезис, который формулировали уже Маркс и Энгельс, что не может быть подлинной науки, которая не была бы проникнута философской рефлексией и философской мыслью, сегодня и дальше с каждым днем приобретает все большее значение. Но его ни в коем случае нельзя понимать плоско, в духе отождествления науки и философии, а надо понимать системодеятельно, различая разные уровни иерархии в организации науки и научного мышления. Проникновение философии в науку выражает себя в созидании методологии как новой формы организации науки и человеческого мышления.

По сути дела сегодня мы все время сталкиваемся с такими ситуациями, когда ученый, работая на разных уровнях иерархии сферы науки , обязан не только рассматривать и изучать объект своей познавательной деятельности, но и постоянно рефлектировать свою собственную деятельность и определять ее место и в общей системе общественно-исторической деятельности и в процессе развития этой системы. Он должен уметь выходить из своего научного «коридорчика» и смотреть на целое не сквозь призму своего частного предмета, а сквозь специальную призму, позволяющую увидеть все это целое и конституирующие его процессы. Такими структурами, позволяющими «видеть» и осваивать все и любые формы современного мышления, являются, на наш взгляд, методологические структуры (или методологическая организация) мышления, объединяющие разные типы, стили и способы современного мышления.

Совершенно ясно ¾ и я затрагиваю этот вопрос лишь вскользь, ¾ что методологическое мышление и методологическая работа предъявляют новые, повышенные требования к самому человеку. Теперь он как мыслитель и исследователь не может быть уже только физиком или биологом или историком. Он должен уметь работать не только в исследовательской, но также в конструктивной, проектной, исторической, организационно-управленческой модальностях. Это требование порождает целый ряд социокультурных проблем, которые решаются сейчас  разными путями.

Во-первых, ¾ за счет введения новых форм социальной организации исследовательской деятельности и мышления. Поскольку отдельный человек пока что, как правило, не может удовлетворить сформулированным выше требованиям, возникают такие формы иерархированной кооперации, в которых на каждом уровне отдельные люди решают задачи лишь определенной степени общности, опираясь на ограниченные группы средств. Сюда, например, надо будет отнести все формы систематической организации деятельности и ряд других менее стандартизованных форм. Во всех случаях организация как бы дополняют и восполняет недостатки способностей отдельных людей. В таком случае только руководители исследований и разработок должны владеть средствами и методами методологического мышления; и обратно: методологическое мышление и методология выступают в качестве необходимого основания и оснащения для деятельности руководства научными исследованиями и разработками.

Нетрудно заметить, что это имеет уже самое прямое отношение к нашей теме ¾ организации и стратегии управления научными исследованиями и разработками.

Второй путь решения встающих здесь проблем связан с развитием и совершенствованием системы образования. Здесь, как мне кажется, исключительно важная роль принадлежит философии и преподаванию философии. Хотя философ отнюдь не всегда оказывается сейчас компетентным в специальных вопросах науки, инженерии, организации, управления и т.д., тем не менее именно он сегодня несет и воплощает в себе точку зрения целого. Поэтому от того, как он сегодня будет участвовать во всех социально-значимых процессах, зависит очень многое. А это, в свою очередь, определяется прежде всего уровнем философского образования ¾ тем, как будет построена программа подготовки философских кадров и обеспечены условия для их педагогической работы. И если все это будет на высоком уровне, то тем самым будет определен какой-то новый шаг в развитии человека, человеческой мысли и всего общества в целом.

Мне важно подчеркнуть также, что я говорю сейчас не о каких-то далеких перспективах нашего развития. Это то, что уже поставлено на повестку дня развитием современной науки и теми разрывами, которые в ней сейчас постоянно возникают. Мы можем сколько угодно ругать позитивизм и, в частности, тезис Д.Гильберта, что математика ¾ сама себе философия. Но от этого ничего не изменится, ибо философия вот уже полтораста лет оправдывает это отношение к себе: она не разрабатывает строгого и точного языка, не ассимилирует научный подход в своих собственных методах и способах работы и поэтому перестала поспевать за развитием науки. Критикуя позитивизм ¾ и, надо сказать, совершенно справедливо ¾ мы почему-то забываем принципиальный тезис Маркса и Энгельса, который раскрывает другую сторону нынешней ситуации и дает ключ к ее более глубокому объяснению: сочинения Гегеля знаменовали конец традиционной философии и поставили задачу создания новой научной философии.

Это означало, на мой взгляд, требование, чтобы философия освоила средства и методы научного мышления и использовала их для своего развития. Ведь, по сути дела, именно на этом паразитирует позитивизм, и мы не можем сказать, что все это просто неверно. Мы должны предложить более сложное и многостороннее решение: сохранить специфику философского мышления, взяв одновременно из науки все богатство развитых ею мыслительных форм. И если философия станет таковой, то она действительно сможет обеспечить развитие наук ¾ и математики, и физики, и биологии, и химии, и социологии, и психологии. Если же философия не обеспечивает дальнейшего развития, физика создает свою собственную «физическую философию», биология ¾ свою собственную «биологическую философию». И мы сталкиваемся с этим как с неким естественным явлением. Происходит распад философии, и вместе с тем ставится под угрозу единое существование человечества как мыслящего субъекта. Все области науки начинают расходиться по своим экологическим нишам, и вместе с тем исчезает единый «мыслящий человек». Остаются «физически мыслящий» человек, «биологически мыслящий» человек и т.д.. Наука, управляемая философией, перестает быть той интегрирующей силой, которая раньше поддерживала существование единого человечества. Наука сама расходится по множеству несвязанных друг с другом коридорчиков.

И опять-таки смешно и наивно махать по этому поводу руками. Этот процесс детерминирован не только внешними обстоятельствами, но и внутренним ходом развития самой науки, законам специализации ее различных областей и разделов. Но кто тогда будет интегрировать человеческое мышление, кто будет представлять его целостность?

Вопросы, которые я сейчас ставлю, ¾ не плод досужей фантазии или страсти к абстрактному теоретизированию. Это то, что ставится сегодня на повестку дня, это то, к чему мы уже пришли в ходе естественного развития науки и философии. Хотя, конечно, мы можем не успеть за этим процессом, что приведет к очень серьезным последствиям для человечества. Ведь отнюдь не всякая социальная потребность находит в обществе необходимые для ее удовлетворения средства и методы.

Таким образом мы с вами приходим к следующим, очень важным проблемам, которые я назвал бы: первую ¾ проблемой популятивной организации науки и вторую ¾ проблемой соотношения науки и методологии.

По сути дела, мы должны наметить и определить те тенденции, которые имеют место в развитии форм организации человеческого мышления сегодня. На мой взгляд, эти тенденции лучше всего схватываются в понятии популятивной организации. Вместе с тем это ¾ вопрос о границах свободного естественного процесса развития науки и его организации, вопрос о соотношении искусственного и естественного ¾ того естественного, которое по своей структуре тоже является искусственно организованным. Но, несмотря на эти переходы и превращения естественного в искусственное, границы между тем и другим могут быть четко определены и очерчены на каждом уровне организации, ибо они определяются теми формами организации, которые могут быть искусственно созданы. Я уже сказал, что здесь мы можем перейти к уровню отдельных научных предметов и обсуждать вопрос о тенденциях и линиях естественного, неорганизуемого их развития, а вместе с тем и науки в целом, взятой на этом уровне.

В этом месте я могу уже облегченно вздохнуть, ибо возвращаюсь к тем вопросам и проблемам, которые обдумывались и исследовались мною многие годы. То, что я говорил выше, в лучшем случае может претендовать на то, чтобы быть моим личным мнением. И я убежден, что многое и многое было мною просто пропущено, а то, что я перечислил, это ¾ минимум вопросов, который мы должны затронуть и обсуждать, если хотим разобраться в стратегиях научного поиска (если рассматривать это выражение как условное и задающее большую область логического и методологического поиска). Но то, к чему мы переходим сейчас, ¾ это уже результаты длительных и скрупулезных исследований и поэтому я могу изменить стиль и способ самого обсуждения. Оно станется столь же кратким и схематичным, но будет более точным и более определенным. Я буду рассказывать об основных технологических режимах работы в научном предмете. И буду это делать на схемах научного предмета, трактуемых в качестве его моделей. При этом я постараюсь затронуть и по своему решить ряд проблем, которые были здесь уже поставлены.

Я уже рисовал здесь на прошлых заседаниях (хотя все время мимоходом и мельком) набор блоков, характеризующих состав и структуру научного предмета. Теперь я попробую сделать это более систематично и проинтерпретировать связи между блоками с точки зрения основных процессов работы в научном предмете.

Мне представляется крайне важной и принципиальной мысль, высказанная здесь вчера Б.С.Митрофановым, что очень часто,  по сути дела всегда и постоянно, науки рождаются в недрах практики. И основанием их, как он сказал, являются метрологические операции, т.е. операции и системы из операций измерения. И мне точно так же представляется очень важным тезис Б.С.Грязнова о том, что знания получаются не только в науке. Они создаются и производятся всеми и любыми организованностями и системами деятельности и (поскольку эти деятельности рефлектируются) и всеми системами мышления. И лишь затем они втягиваются в науку. Но я не могу согласиться и принять трактовку всех этих областей как эмпирических ¾ и вчера, как вы помните, это вызывало возражение не только у меня. Здесь, как мне кажется, происходит какая-то историческая накладка, которая и создает ощущение несогласия, хотя по сути дела его может не быть. Ведь мы связываем слово «эмпирическое» именно с наукой и ее организованностями. Я бы сказал даже так: эмпирия создается и производится наукой, она в такой же мере специфична для науки, как и теория.

Б.С.Грязнов: Она создается научными знаниями…

Я так и думал, что здесь скорее терминологические расхождения, а не расхождения по существу. Но я не принял бы вашей последней формулировки и хочу предложить некоторую согласительную формулировку. Но для этого мне нужно перейти к заданию схемы научного предмета.

Сейчас мне представляется совершенно бесспорным существование в науке такой технологической линии и такого режима работы, что если брать эту линию саму по себе, то она никак не может рассматриваться как научная. Это, по сути дела, чисто практическая линия, дополняемая процедурами измерения и их результатами, которые ¾ подчеркиваю этот момент ¾ органически входят в практику. Соответственно этому представлению я рисую здесь некоторую область практики, ввожу измерительные процедуры, организованные в определенную систему, и утверждаю, что за счет процедур измерения мы можем извлекать из области практики так называемые «данные». Эти данные не надо отождествлять с так называемыми «фактами», (хотя потом они и могут стать фактами). Важно, что данные суть определенного рода знания. Я не думаю, что сейчас кто-нибудь будет против этого спорить, хотя в популярной и околонаучной литературе постоянно высказывается и пропагандируется тот предрассудок, что «данные» и «факты» суть нечто, не зависящее от нашей деятельности и мышления. Но существо дела здесь совсем не в том, что «данные» и «факты» не зависят от нашей деятельности и мышления, а лишь в том, что они лежат «ближе всего» к объектам оперирования и получаются нами либо путем непосредственного восприятия, либо путем четко фиксируемых операций и процедур.

Итак, посредством измерительных процедур мы получаем «данные», которые составляют особую группу знаний, а затем перерабатываем их в обобщенные знания, которые используются в другой области практики.

Можно считать, что это ¾ первая технологическая линия порождения и использования знаний, и я бы назвал ее преднаучной.

Примечательно, что последующее развитие науки как таковой и составляющих ее иных технологических линий не только не устраняет этой технологической линии, но, наоборот, делает ее массовидной. Здесь, следовательно, нельзя пользоваться традиционными эволюционно-организмическими представлениями: развитие более сложных форм мыслительной работы на базе и из простых форм целиком сохраняет и даже поддерживает и развивает эти простые формы. Более того, между простыми и более сложными формами может возникать конкуренция, и нередко выигрыш в ней будет принадлежать более простым формам.

В рамках очерченной мной организации возникает множество весьма сложных философских, методологических, эпистемологических и логических проблем. В частности, сюда должны быть отнесены многие проблемы структуры суждения и умозаключения, проблемы кванторов, проблемы индукции в ее аристотелевском и бэконовско–миллевском вариантах и многое другое.

Мимоходом хочу подчеркнуть, что все проблемы индукции принадлежат принципиально донаучному этапу развития мышления (хотя обсуждение этого круга проблем внесло свою лепту в становление специфически научной организации мышления и знаний). Но за ними стояли совершенно реальные проблемы. Ведь для того, чтобы перевести «данные», полученные путем измерения и, следовательно, вырванные из контекста и всеобщей взаимосвязи практики 1, в форму обобщенных знаний, допускающих применение их в области практики 2, нужны очень сложные и изощренные методы и, в том числе, математические методы обработки и переработки «данных». И эта линия продолжает интенсивно развиваться и сейчас. Все известные нам (и интенсивно обсуждаемые ) методы статистической обработки данных, методы корреляционного анализа, методы «опознания образов» и т.п. ¾ все это методы донаучного мышления, и они остаются таковыми, несмотря на развитие вокруг них весьма сложных методик, частных методологий и собственно математического аппарата. Можно было бы сказать, что во всех подобных случаях развитие математики и математических методов противостоит онаучиванию мышления и избавляет его от необходимости онаучиваться.

Для всех таких форм характерно, что они развертываются независимо от ответа на вопрос, каков же в каждом случае объект изучения. Эти структуры мышления имеют дело с миром явлений, и они не могут дать ответ на вопрос, как из мира, в котором все со всем связано, выделить такие относительно устойчивые и инвариантные образования, какими являются объекты.

В силу этого все подобные методы никогда не могут дать ответа на вопрос, какие именно данные связаны между собой за счет принадлежности к одному объекту, а какие, наоборот, не связаны, поскольку принадлежат к разным объектам.

Только благодаря тому, что так называемый «закон постоянства весовых соотношений» был принят в качестве принципа, выделяющего и задающего объект собственно химических исследований ¾ можно сказать даже резче: в качестве задающего «химическое соединение» как объект изучения в его отличии от «физической смеси» ¾ только благодаря этому химия смогла выделить свой предмет, окуклилась на базе этого представления о своем объекте и оформилась в самостоятельную науку.

И когда мы пытаемся осмыслить и зафиксировать этот момент, то приходим ко второй технологической линии получения, или формирования, знаний.

Но как это ни странно на первый взгляд, и эта более сложная организация мыслительной работы является еще только преднаучной. Но это, что уже не так очевидно, как в случае с первой технологической линией, и поэтому обсуждение этого момента является и более тонким, и более интересным.

Здесь очень важно, что первая линия, развертывающаяся, как я уже сказал, в преднаучных предметах, не имеет и не предполагает представления об объекте изучения, хотя обобщенные знания только потому и могут существовать как обобщенные, что в области практики по сути дела (хотя и в неявном виде) уже выделен тот инвариант, который остается одним и тем же в разных областях практики, и этот инвариант фактически уже зафиксирован и выражен в обобщенных знаниях. Но это опять-таки скрыто от нашего сознания и нашего представления, и если возникнет вопрос, что же это за объект и имеем ли мы в случаях 2 и 3 тот же самый объект, какой мы имели в случае 1, то на него мы попросту не сможем ответить.

Чтобы пояснить этот тезис, я приведу совсем грубый пример. Если я исследовал некоторый практический объект X и выявил его характеристики (А), (В) и (С), то что, собственно говоря, дает мне уверенность, что те же самые свойства будут и в практическом объекте. Почему, набирая некоторые данные и констелляции этих данных в практической области 1, я могу рассчитывать, что эти же данные и их констелляции будут и в практической области 2? А если я, тем не менее, рассчитываю на это и утверждаю это, то, значит, я уже выделил в них некоторый инвариант, что-то общее, и у меня есть основания считать, что это общее остается целостным и устойчивым. Следовательно, осуществляя перенос знаний, исследователь уже работает с чем-то общим, с объектом изучения. Он пока не имеет представления об этом объекте и, может быть, даже не подозревает, что это ¾ «объект», но он уже с ним работает, и он его в скрытой форме уже имеет. Он только не может работать с ним сознательно, поскольку пока что не имеет представления о том, каков же его объект.

Вспомним, что писал Кант  по поводу истинности понятий: сами по себе они не бывают ни истинными, ни ложными; ко лжи приводит неуместное употребление понятий. Но как раз для решения этой проблемы, непрерывно обсуждаемой от Аристотеля до Канта и дальше до наших дней, для решения этой проблемы уместности применения тех или иных понятий или обобщенных форм знаний и вводятся онтологии, т.е. представления об объектах как таковых (конечно, не в логике, а в самом познающем или исследовательском мышлении; логика и методология могут лишь правильно или неправильно отразить и зафиксировать этот момент).

Я не совсем понимаю, почему Б.М.Кедров так резко ополчается против термина «онтология» и почему, собственно, он ругал И.С.Алексеева за употребление этого термина и говорил, что это «немарксистский термин». Мне утверждение Б.М.Кедрова кажется по меньшей мере странным, ибо, как я убежден, марксистско-ленинская философия растет и должна расти на всем опыте человеческой культуры, и все, что существует в культуре, оправдывает свое существование и характеризует то, с чем нам реально приходится иметь дело, ¾ все это является марксистским и должно нами учитываться. Другое дело, что мы еще во многом остаемся зависимыми от гегелевских представлений и, в частности, от его трактовки логики как науки, мы до сих пор в нашей марксистской философии и методологии недостаточно разделяем логику и онтологию. И я сам 20 лет назад, принимая целиком и полностью тезис о тождестве логики, онтологии и теории познания, не хотел даже прислушиваться к суждениям В.И.Черкесова и В.И.Мальцева, которые настаивали на том, что тождества быть не может, а нужно говорить о связи и единстве этих трех систем в рамках марксистской философии. Лишь опыт последующих исследований заставил меня понять и принять этот тезис. Но я сейчас вспоминаю об этом только для того, чтобы показать, что в марксистской философии давно уже существуют подобные взгляды, как существует и противоположная им точка зрения, что все это одно и не надо трех слов.

Принцип тождества логики, онтологии и теории познания был крайне важен Гегелю, без него его система просто не складывалась. Но все последующее развитие философской мысли пошло по линии показа различий между ними, необходимости этих различий и вместе с тем взаимосвязи и единства трех систем в рамках философской и методологической работы. И это происходило отнюдь не в силу логики чисто философских спекуляций, а в силу отражения реального положения дел, сложившегося в науке. Современная наука без онтологических картин и схем просто немыслима, а поэтому построение и развитие онтологических картин становится особой и самостоятельной целью и задачей методологической работы.

Вернемся, однако, к обсуждению второй технологической линии исследований. Я утверждаю, что одно из необходимых направлений развития первой технологической линии заключается в том, что должно появиться представление об объекте. Без него всякое знание, выработанное с помощью механизмов первой технологической линии, если хотите, «слепо»: нет ответа на вопрос, в отношении к каким объектам оно будет истинным или же, наоборот, ложным. А этот вопрос возникает постоянно и должен получить ответ. И он дается, как я уже сказал, за счет создания онтологии, т.е. специальной системы взаимосвязанных между собой изображений объектов, за счет создания картины мира.

Но решает эту задачу, как все вы хорошо знаете, сначала отнюдь не наука, а философия, которая сменяет в этом мифологию. Можно было бы сказать, что вклад философии в развитие человеческого мышления состоял прежде всего в разработке особых мыслительных средства и методов построения и развертывания онтологических картин и, уже как вторичный результат, в создании самых этих картин.

Но если создаются онтологические схемы и картины ¾ а я напомню: это изображения объектов как таковых, объектов как они существуют «на самом деле», ¾ то становятся возможными особые процедуры выведения из них, с одной стороны, псевдо-данных, а с другой стороны, псевдо-знаний. В этом, на мой взгляд, и состояла многовековая работа философии.

Важно подчеркнуть, что эта ее работа могла идти либо в рамках только второй технологической линии, либо же ¾при определенном соотнесении и связывании двух линий. Первая стратегия работы давала нам чистую философию и привела к возникновению того, что мы сейчас называем математикой, а вторая ¾ привела к появлению инженерии и науки.

Главное, что мы здесь должны выделить и подчеркнуть, это то, что началась работа по соорганизации двух технологических линий в одно целое. И только тогда, когда они были соорганизованы, появилось то, что Б.С.Грязнов называет «эмпирическим» и «теоретическим». Но это еще только появится в результате и в итоге весьма длительной истории и будет одной из возможных форм соорганизации двух линий, а пока что их правильнее называть «бытовой-измерительной» и «философско-мифологической» линиями работы. И пока что они очень мало и слабо влияют друг на друга, хотя, конечно, каждый философ держит в своей голове бытовую действительность. Но дальше начинается совершенно особая работа по сопоставлению и сличению друг с другом данных и псевдо-данных, знаний и псевдо-знаний. Возникают дополнительные линии исследовательской работы, для них создаются специальные средства и методы. Поэтому здесь я уже могу говорить и третьей технологической линии, которая развертывается на базе двух первых и особым образом соединяет их.

Если мы возьмем «Беседы о двух новых научных механиках…» Галилея, то увидим совершенно отчетливо механизмы такого сличения.  Но куда мы должны отнести его, по какому ведомству записать? На мой взгляд, все это пока тоже еще не наука в прямом и точном смысле слова. Это ¾ особая методологическая организация, методология, но не та методология науки, которую мы привыкли обсуждать, а методология как более широкая форма организации мышления и деятельности, внутри которой складывается и формируется сама наука. Эта методология представляет собой исключительно сложное соотнесение и объединение философии, математики, методики, истории, техники, инженерного опыта и эксперимента, и внутри всего этого лишь намечаются будущие контуры собственно науки, инженерии и методологии того и другого. Но таковы же книги Декарта, братьев Бернулли, Дальтона и других. В «Беседах» Галилея можно найти зародыши самых разных форм организации мышления и исследования, в том числе и собственно научной организации. Из шести «дней» только третий и шестой ( да и то не целиком) можно отнести к современной науке, а все другие требуют иной квалификации. Но это-то и есть то, что я назвал методологией (в широком смысле слова). И именно с такой точки зрения, как мне кажется, мы должны характеризовать работы Николая Кузанского, Джордано Бруно и других их современников, если хотим понять, что там действительно происходило.

Но здесь возникает важнейшая проблема. Мне очень понравились некоторые места из последней статьи В.Л.Рабиновича в «Вопросах философии». Он рассказывает о споре между Альбертом Великим и Фомой Аквинским: есть ли глаза у крота. Садовник, который слышал их длинный спор, предложил принести им крота, чтобы они просто посмотрели. Не надо, ибо нам это ничего не даст, ¾ таков был их ответ. ¾ Ведь мы решаем вопрос в принципе. Ведь нам нужно знать, могут ли быть у «принципиального» крота «принципиальные» органы зрения.

Если я правильно понял, Рабиновичу их ответ показался смешным. Но это, как мне кажется, произошло из-за того, что сам Рабинович не очень-то вдумался в сущность той проблемы, которую приходилось обсуждать и решать великим философам. Даже если бы они потрогали руками рудименты глаз крота, ведь это не был бы еще ответ на вопрос, нужно ли кроту зрение и может ли он видеть и есть ли у него функционирующие органы зрения. Ведь вопрос ставился так: видит ли крот ¾ видит ли он «в принципе»?. И на этот вопрос никакие из тех «данных» и «фактов», которые им мог предложить садовник, не отвечали. Вспомните пример Н.Ф.Овчинникова: мы видим в камере Вильсона следы конденсированного пара и на основании увиденного говорим, какая частица пролетела; мы рассматриваем спектральные линии и говорим, какой элемент их вызвал. И создается впечатление, что мы можем увидеть сами  частицы и элементы. Но все это возможно только в силу того, что мы соединяем в одно сложное знание и онтологические картины, и данные. Видим мы всегда только то, что знаем. Можно сказать даже и резче: мы всегда видим только то, что знаем благодаря онтологии и из онтологии.

Но ведь наша онтология может быть неверной, ошибочной, ложной.

Здесь появляется эксперимент и все, что с ним связано, а вместе с тем ¾ следующая, четвертая технологическая линия. Именно Галилей, в противоположность Леонардо да Винчи, который всю жизнь занимался опытами, создает эксперимент и тем самым науку в современном смысле слова. А рядом и, по сути дела, из того же самого начала возникают  модель и моделирование.

Я помню, что на меня в молодости произвела огромное впечатление книга М.А.Гуковского «Механика Леонардо да Винчи». Я считаю эту работу одной из лучших по истории науки и человеческой мысли в мировой литературе. В ней прекрасно показано и объясняется ¾ и А.Койре, по сути дела, лишь повторяет то, что уже было сделано Гуковским, ¾ что эксперимент есть проверка (можно сказать: прямая и непосредственная) наших онтологий. Это есть реализация в деятельности (и, следовательно, на практике) нашего идеального объекта, представленного в онтологии, средствами и методами инженерии. Это ¾ прямой ответ на вопрос: возможен ли на практике такой идеальный объект. Не знания мы проверяем в эксперименте, а наши онтологические картины, наши идеальные объекты. Мы отвечаем на вопрос, можем ли мы создать такую ситуацию, в которой получит реальное существование зафиксированный в нашей онтологической картине идеальный объект.

Но это значит, что наряду с обычной практикой возникает, создается нами еще особая, экспериментальная, практика. И из нее теперь начинают выводиться как новые, экспериментальные факты и данные, так и новые знания, которые, будучи единичными, трактуются нами как обобщенные.

И далее «факты» и «знания» начинают сопоставляться и сличаться с уже имеющимися данными и знаниями, полученными в первой технологической линии, и псевдо-данными и псевдо-фактами, полученными во второй технологической линии.

Это обстоятельство, по сути дела, совсем не учитывается современной логико-методологической традицией. Как ни странно, но экспериментальная ситуация непосредственно и прямо дает нам «обобщенные знания».

Б.С.Грязнов: Это совсем не странно. Не нужно только пользоваться словом «обобщенные» в обычном тривиальном смысле этого слова. И тогда все станет понятным и ясным.

Да, необходима очень глубокая ревизия обычного смысла слова «обобщенное». А вместе с тем ревизия слов «единичное», «особенное» и «общее», и кванторов «один», «некоторые» и «все». И я целиком согласен с Б.С.Грязновым, что тогда все встанет на место и будет понятным. Вместе с тем мы поймем, что модель является единством единичного и общего. Но здесь я обращаюсь уже к пятой технологической линии, связанной с употреблением модели. Когда мы создаем модель как таковую, как аналог экспериментального объекта ¾ а мы до сих пор путаем модель с экспериментальными объектом, и пример этого последняя, очень интересная книга А.В.Ахутина «История принципов физического эксперимента. От античности до XVII в.», ¾ то наша основная задача состоит уже совсем не в том, чтобы проверять реальность идеального объекта, а в том, чтобы получить на этом объекте новые знания ¾ такие, которые мы, в силу тех или иных причин, не можем получить на наших практических и экспериментальных объектах. Именно в этом плане нам нужно анализировать историю науки и, в частности, блестящие, на мой взгляд, работы акад. Кирпичева и его школы. Но я, к сожалению, не могу останавливаться на обсуждении всего этого.

Мне важно подчеркнуть, что складывается, таким образом, пятая технологическая линия ¾ линия моделирования. Она завершает формирование основного ядра науки. Мне могут возразить, что линия моделирования предшествовала линии эксперимента. Я не буду спорить, может быть, даже приму этот тезис. Для меня важен не порядок их возникновения, а их взаимосвязь и прямая дополнительность. Линия моделирования вместе с линией экспериментирования образуют, на мой взгляд, ядро науки (в узком и точном смысле этого слова). Они создают то, что может быть названо «практикой науки». Все остальные линии и виды работ начинают подстраиваться к ним и соорганизовываться с ними. Возникает специфически научная организация мышления и исследования, для которой главными отличительными признаками, повторяю, являются моделирование и эксперимент. А все другие формы и способы получения знаний ¾ то, о чем говорил Б.С.Грязнов, ¾ начинают втягиваться внутрь этой организации. Но в результате ¾ и, может быть, в этом отличие моих представлений от представлений Грязнова ¾ и они, в свою очередь, становятся научными. Все то, что получается теперь в машине науки, есть научное. Поэтому и практические знания, если они получены под управлением «высоких» слоев науки, суть научные, но, противопоставляя их спекулятивно-философским и чисто конструктивным, мы называем их теперь «эмпирическими». И точно так же в качестве эмпирических выступают модельные и экспериментальные знания и представления. А философско-спекулятивные, чисто конструктивные, математические и т.п. ¾ выступают теперь как «теоретические».

Таким образом, внутри научной организации мышления складывается и оформляется много разных способов получения обобщенных знаний. Возникает много дополнительных линий мыслительной, исследовательской работы, как например, сопоставление объектов ¾ практических, онтологических, экспериментальных, модельных, сопоставление данных или «фактов» и «псевдо-фактов», сопоставление знаний разного рода и псевдо-знаний и т.д., и т.п. И вот когда вся эта весьма сложная и многоплановая соорганизация науки и научной работы предстает перед нами, тогда вновь мы сталкиваемся с проблемами стратегий ¾ стратегий научного поиска и стратегий организации научной работы.

У американцев была очень широко распространена фраза: «Если вы хотите решить какую-либо проблему, то у вас есть два пути ¾ можно взять трех высокооплачиваемых теоретиков или же десятка три низкооплачиваемых экспериментаторов». Это, конечно, шутка. Подлинная проблема, как мне кажется, состоит совсем в другом: как соединять и комбинировать между собой все эти технологические линии в процессе развития науки или же в процессах решения тех или иных практических задач. И именно её мы должны дальше обсуждать, если хотим сделать какой-то реальный вклад в определение стратегических линий развития советской науки.

Благодарю вас за внимание.

¾ Значит, у вас онтология ¾ это представление об объекте?

Да, вы совершенно правы: представление об объекте, но представление, маркированное совершенно особым образом, это ¾ представление об объекте, каким он является на «самом деле», и, следовательно, такая схема и такое изображение объекта, которое мы отождествляем с самим объектом; мы рассматриваем это представление как сам объект. Этим онтологическое представление объекта принципиально отличается от знания.

¾ Но это же мы строим онтологическое представление.

Да, конечно, мы его конструируем. Но вопрос не в том, как оно реально получается, а в том, как мы его трактуем, какой статус мы ему приписываем. А затем, уже соответственно статусу строятся наши процедуры.

Отсюда же растут все проблемы содержательного, а не формального мышления, основывающегося на использовании схем многих знаний. Современное исследование, в том числе и научное, строится на множестве разных знаний об объекте. Мы должны работать с ними всеми, а следовательно, иметь какие-то особые средства их соотнесения и связи. В качестве таких средств и используются онтологические картины объекта.

Б.С.Грязнов: Считаете ли вы возможным рассматривать научное знание как самостоятельный организм, и существует ли, в силу этого, какая-то самостоятельная траектория его движения, которую можно как-то описать, или же, наоборот, вы считаете, что это в принципе невозможно?

Мне кажется, что здесь два, а может быть даже три разных вопроса. Я попробую их как-то разделить. Сначала о том, что касается знания и, в частности, научного знания. Ведь это сама по себе очень сложная проблема ¾ ответить на вопрос, что значит описать знание. На мой взгляд, описать какое-либо знание ¾ значит описать все группы возможного функционирования и рождения его, а это для меня равносильно задаче ¾ описать структуры науки, или научных предметов, и еще целый ряд дополняющих и окружающих ее сфер деятельности.

Как видите, я очень сложно, отнюдь не прямо отвечаю на ваш вопрос. Все зависит от того, как вы понимаете знание: если как организованность внутри структур функционирования, то получится один вопрос, а если как сами эти структуры, то ¾ другой. И то же самое ¾ в отношении научного знания. Но я полагаю, что и у того, и у другого есть по меньшей мере две, а то и три, четыре пять разных траекторий движения. Иначе говоря, здесь мы сталкиваемся с дуализмом структурного и организационного, морфологического, представления знания. В общем виде я могу вам ответить так: во всех науках, вырастающих из теории деятельности, ¾ а теорию знания я считаю именно такой наукой ¾ мы должны исходить из необходимости двойного (тройного и т.д.) рассмотрения ее образований. И этому соответствует очень строгая логика анализа: сначала описываются системы деятельности, а потом, на базе полученного описания и исходя из него, развертываются описания разных организованностей деятельности и их движений. Именно поэтому могут и должны существовать семиотика и эпистемология ¾ помимо и кроме теории деятельности ¾ как особые и самостоятельные науки, описывающие именно то, о чем вы спрашиваете, ¾ разные траектории развития предметов (в том числе научных) и знаний.

Итак, подобные траектории есть, описание их возможно и необходимо, но только на базе теоретико-деятельностных представлений и исходя из них.

Б.С.Грязнов: Вы не хотите платить ни за что.

Я хочу платить и за то, и за другое. Но я действительно не хочу платить за путаницу и сумятицу.

¾ Поскольку вы не противопоставляете факты знаниям, вы, наверное, должны отрицать возможность проверить истинность теоретических построений фактами.

Да, конечно. Но ведь это отнюдь не новая проблема, и позиция, которой я здесь придерживаюсь, выдумана тоже не мною. Как вы хорошо знаете, в логическом плане она обсуждается в работах К.Поппера, и он предложил несколько вариантов ее решения. Я считаю его подход неудовлетворительным. На мой взгляд логика вообще не может дать решения этой проблемы. Как вы знаете, более 100 лет назад это было зафиксировано Марксом. Критерий истинности теоретических построений ¾ общественно-историческая практика. Логика же исследует лишь различные виды логической истинности (или правильности), но их может быть много разных в зависимости от того, что мы принимаем за основание оценки ¾ могут быть: а) фактическая оценка истинности, б) онтологическая оценка, в) логическая оценка, г) методологическая оценка, д) категориальная оценка истинности и т.д. Таким образом, многие затруднения и недоразумения порождены, во-первых, тем, что не признается множественность понятия истины, а во-вторых, ¾ и это уже частность ¾ тем, что не различаются философское и логическое понятия истинности. В конечном счете, истинность и своевременность каждого теоретического построения определяется «практикой», которая ¾ об этом нам напомнил вчера Б.С.Грязнов ¾ есть не частная, не сегодняшняя и сиюминутная, а общественно-историческая практика. Как здесь кто-то сказал, внутренние сопоставления различных организованностей науки, оценка каждой из них относительно других ¾ внутреннее дело каждой дисциплины, механизм, посредством которого эта дисциплина развивается, и все это действительно очень похоже на то, как барон Мюнхгаузен себя из болота вытягивал. Но потом может оказаться ¾ с точки зрения общественно-исторической практики, ¾ что и научный предмет, и развитие его были уже не нужны. Так происходит нередко, но отнюдь не всегда. Кроме того, чтобы не получить слишком одностороннего представления, нужно еще отметить, что ход общественно-исторической практики отражается в различных организованностях научного предмета (в первую очередь в онтологических картинах) и в силу этого как бы по частям фиксируется в различных логических оценках истинности, имеющих очень важное технологическое значение. Но они всегда частичны, чего никогда нельзя забывать. Этот момент очень красиво подчеркивает В.Я.Дубровский; отвечая на апелляции того или иного исследователя к обнаруженным им фактам, он говорит: «Ваш факт, полученный вами в вашей индивидуальной практике, вы сопоставляете со всем общественно-историческим опытом, отраженным в онтологических картинах и в нашем мировоззрении, и почему-то считаете, что ваш индивидуальный опыт весомее, чем вся общественно-историческая практика». Но вы прекрасно понимаете, что слова Дубровского будут пустыми, если мы не укажем тех организованностей мышления, которые действительно снимают и фиксируют в себе этот опыт. Но мы знаем такие организованности: это ¾ онтологии. И поэтому мы должны говорить об онтологической истине. И должны учитывать фундаментальные механизмы нашей исследовательской работы, в частности то, что О.И.Генисаретский назвал стратегией молевого сплава: мы выбираем в качестве основания то одно, то другое и относительно выбранного оцениваем все остальное, а потом меняем основание, и вся работа начинается по-новому. Но для этого, повторяю, нам надо дифференцировать понятия: не истина вообще, а та или иная истина.

Между прочим, из всего сказанного следует, что частный опыт работы только в том случае влияет на организованности науки и оценку их истинности, если он меняет общественно-историческая практику. И именно с этой точки зрения должен рассматриваться и оцениваться всякий эксперимент.

¾ Что значит «на самом деле», например, «объект на самом деле» или что-то другое?

Я понимаю подоплеку вашего вопроса. В докладе я вынужден был из-за ограниченности времени выпустить один кусок, который ставит все на место.

Прежде всего не надо считать, что когда я употребляю выражение «на самом деле», то думаю, что я сам или кто-то другой знает что-то на самом деле. Это выражение характеризует установку определенного рода, а именно то, что мы принимаем нечто за основание наших оценок, за образец, или эталон.

Но мало объяснить смысл выражения, нужно еще оправдать стоящий за ним прием, или операцию. Этого я не сделал. А здесь нужно было бы, после того как я изобразил основную организацию науки, сказать, что она окукливается и начинает функционировать сама по себе с опорой только на экспериментальную практику. Ведь проблемы внутри научного предмета ¾ это лишь особые формы фиксации разрывов между наполнениями разных блоков, составляющих систему научного предмета. Проблемы могут касаться соответствий между любыми блоками предмета. Обычно считают, что получение новых фактов вводит в эту систему «законные» рассогласования. Но почему так? А если, скажем, рассогласования возникают из-за того, что в систему вводят новый математический аппарат? Ведь все равно мы начинаем перестраивать всю систему. Именно так получаются биофизика, биохимия, биомеханика и т.д. Работа ученых состоит сегодня в том, что они сначала выводят систему научного предмета из равновесия, а затем перестраивают все так, чтобы снова привести ее в равновесие. Но опять лишь для того, чтобы опять вывести ее из равновесия за счет каких-то инноваций.

Таким образом, научные предметы все время втягивают в себя самый разнообразный материал и превращают его в свое научное содержание, за счет чего наука и получает самодвижение, или спонтанное развитие. И на самом деле есть только одно ¾ непрерывное развитие науки, конструирующей все новые и новые объекты. Но … в этом движении исследователи все время применяют один и тот же прием, или, если хотите, механизм. Приступая к восстановлению равновесия между блоками научного предмета они обязаны ¾ обратите внимание: обязаны ¾ принять содержание какого-то блока за «правильное», или «истинное», основание их работы. И тогда они говорят: предположим, что это содержание отражает и фиксирует то, что есть на самом деле. Это, следовательно, особое полагание, необходимое нам для организации конструктивной работы. А потом по ходу работы они могут отвергнуть это допущение и положить, что какой-то другой блок фиксирует то, что происходит «на самом деле».

И, наконец, последнее замечание. Во всем этом движении выделяется один блок, на который возлагается функция изображать то, что «имеет место на самом деле», ¾ блок онтологии. И тогда получается, что он становится основным блоком, направляющим и регулирующим самодвижение науки. Это самодвижение, повторяю еще раз, и есть то единственное, что существует «на самом деле», а все остальное ¾лишь исторически меняющиеся и исторически преходящие наши представления о социальном и природном мире.

¾ Можно ли вас понять таким образом, что философия выполняет методологические функции по отношению к науке и именно это вы сейчас обсуждали?

Я старался показать, что первоначально так и было, т.е. философия выполняла функции методологии по отношению к науке. Но это мы говорим с точки зрения наших нынешних представлений и той организации человеческого мышления, которая начала складываться лишь где-то в XVI–XVII вв., ¾ именно тогда стали говорить о методологии и методологической организации мышления, и благодаря этому мы можем подводить исторически предшествующие формы под новые и рассматривать их с точки зрения новых форм. Именно тогда мы начинаем говорить, что философия выполняла функции методологии. И когда сейчас мы имеем в виду эту историческую традицию и функции философии на каком-то большом отрезке времени, то мы можем сказать, что философия вообще и философия диалектического материализма в частности выполняют функции методологии по отношению к частным наукам. Но все это лежит за рамками того, что я обсуждал. А говорил я уже не о методологических функциях философии по отношению к наукам, а о той специфический организации человеческой мысли и мышления, которая сложилась на стыках философии с практикой и с наукой, а также на стыках науки с практикой где-то, по-видимому, в XVI–XVII вв. ¾ все это надо еще исследовать в деталях и тонкостях, ¾ постепенно развивалась и оформлялась и вот только теперь в XX в. становится признаваемой и сознательно развиваемой формой организации мыслительной работы. Здесь, следовательно, речь идет не о методологических функциях чего-то по отношению к чему-то, а именно об особой форме организации человеческого мышления и исследования, лежащей как бы наряду с философией, историей, методикой, инженерией и наукой (как другими формами организации мышления и исследования) и называемой методологической формой, или методологией.

Я исходил и исхожу именно из такого представления, и во всех моих докладах и публикациях именно такое представление составляет основу и рамки всякого обсуждения и анализа. Но сегодня это, опять-таки, не обсуждалось, а лишь присутствовало как фон, на котором я разворачивал все мои рассуждения и представления. Сегодня обсуждались специфические организованности науки, их состав, основные процессуальные и функциональные структуры, линия становления и развития их и т.д., и т.п. Я действительно полагаю, что все организованности науки как бы плавают в методологии, они в методологии и через методологию возникали, они в ней остались, ибо именно она приводит их во взаимодействие друг с другом и с практикой, в ней и из нее они породили специфические организованности методологии науки и сейчас, следуя требованиям времени, в ней же они расплавляются,  деформируются и частично растворяются, в то время как специфические организованности самой методологии фиксируются и «затвердевают». Но об этом, повторяю, речь сегодня не шла; меня интересовали лишь внутренние организованности самой науки.

¾ Я не уловил, как вы соотносите и связываете друг с другом логику и онтологию. Вроде бы получалось, что сначала язык и математика надстраиваются у вас над низшими этажами научного (даже преднаучного) предмета, потом над всем этим надстраивается онтология; но как она сама связана с языком и логикой и как они влияют на нее ¾ все это осталось неясным. Грубо говоря: онтология ли определяется языком или же, наоборот, язык определяется онтологией? В последнем случае по логике ваших схем язык и логика должны были бы стоять выше онтологии, над ней.

У вас очень серьезные и интересные вопросы, хотя отчасти они вызваны недостатками моего изложения.

Блоки языка и средства разного рода, а также блоки методик стоят как бы в стороне от основных блоков, конституирующих основные технологические линии; они определяют преобразование наполнений одних блоков в наполнение других блоков и формы выражения наполнений в каждом блоке. Здесь происходит очень сложный процесс оформления содержания и преобразования его из одной формы в другую. Когда происходит усложнение технологических линий, их присоединение друг к другу и структуризация в одно целое, а в месте с тем увеличивается число возможных линий и способов преобразования материала (или содержания), тогда в блоках языков-средств и методик появляются новые единицы материала, эти блоки растут, дифференцируются, организуются, но они все время остаются как бы в стороне, обеспечивая и обслуживая все усложняющиеся структуры основных технологических линий. Так или примерно так, как мне представляется, это можно было бы зафиксировать и изобразить. Поэтому нельзя спрашивать, строится ли онтология над или под логикой. Онтология строится в основных технологических линиях, а языки-средства и методики суть обеспечение и обслуживание их (см. схему ). В качестве следующего надстроечного слоя (следующего, конечно, в логическом плане) выступят блоки проблем и задач, поэтому они отмечены цифрой 3. Но далее все это будет рефлексивно отражаться в блоках языков-средств и методик, а затем опускаться в технологические линии и сниматься в них.

Здесь, следовательно, нет линейной последовательности и упорядоченности, выражаемой движениями в двух измерениях ¾ «слева¾справа», «выше¾ниже», «под¾над», а есть очень сложная функциональная структура, непрерывно снимаемая и по-новому выражаемая в структурах организованностей и в довольно свободно развертывающихся на них процессах функционирования и развития научного предмета. Но все это очень сложные вопросы и проблемы, которые можно эффективно обсуждать только работая в специально организованном методологическом пространстве, где мы различаем подпространства: а) системно-структурных представлений, б) деятельности, в) мышления, г) знаков, или семиотики, д) знаний и, наконец, е) самого научного предмета. В первом подпространстве нам придется ставить и обсуждать, к примеру, такие вопросы, как относительная свобода, и независимость (друг от друга) функциональных структур, организованностей материала и процессов, а в следующих подпространствах ¾ актуализацию этой относительной независимости в процессах снятия мышления и деятельности в знаках и знаниях и обратного развертывания процессов мышления и деятельности в связи с теми или иными знаковыми цепочками и системами знаний.

Только на таком, очень сложном и длительном пути многих челночно организованных исследований, восходящих от абстрактного к конкретному, мы можем получить достаточно серьезный ответ на ваш вопрос об отношениях и связях между онтологией и логикой, ибо они постоянно рефлексивно отражают друг друга. В ходе исторического развития происходит постоянное оборачивание и они как бы меняются местами: то логика отражает онтологию, то онтология отражает логику.

Но даже эти, весьма общие замечания позволяют мне в принципе ответить на ваши вопросы. Нельзя ставить их таким образом, ибо разделительное «или» здесь не соответствует сути дела. Онтология и логика взаимосвязаны, и если мы берем эту взаимосвязь структурно, ахронически, то говорить об «или» просто нельзя. А для того, чтобы оно получило какой-то определенный смысл, надо эту взаимосвязь представлять в историческом времени, а следовательно ¾ конкретно. Тогда нам придется обсуждать вопрос, в каких именно структурах, когда именно и как именно онтология определяет логику, а в каких структурах, когда и как логика определяет онтологию. Но это в свою очередь приведет нас к обсуждению вопроса о том, что представляет собой онтология и как она отражает и снимает с себя другие блоки научного предмета и объемлющей его методологии.

В этом плане опять-таки очень интересны работы Галилея. Его онтологическая картина механики содержит конструктивное ядро (третий день), а вокруг ядра расположены «картинные» части, фиксирующие среду, ее сопротивление падающим телом, неявно ¾ силы сопротивления, различные в зависимости от плотности среды и т.д., и т.п. Но механического понятия силы у Галилея еще нет ¾ его, как известно, впервые вводит Ньютон, ¾ а поэтому сопротивление среды и силы сопротивления присутствуют у Галилея лишь картинно и в этом картинном виде фиксируются в онтологии, а затем словесно описываются в речи. Ньютон продолжает работу Галилея и производит конструктивизацию картинных частей онтологии за счет введения понятия силы и ряда соотношений ¾ законов, связывающих статические и кинетические силы, силу, массу и ускорение и др. Позднее вводятся понятия энергии, поля, и т.п., позволяющие еще дальше продвинуть конструктивизацию онтологических представлений.

Но теперь в связи с этими представлениями я хотел бы вновь поставить ваш вопрос: так, что от чего зависит ¾ онтология от языка и логики или логика и язык от онтологии? И я отвечаю: каждый шаг в развертывании наших онтологических представлений связан с введением новых языковых (в широком смысле) средств и понятий, а развертывание и развитие онтологии позволяет нам создавать новые понятия и ставит новые требования к языку, заставляя нас развивать его. Вместе с тем все более усложняются процедуры и приемы работы, соотносящие и связывающие друг с другом онтологические картины, языковые средства и понятия, а это значит ¾ меняется и развивается логика (как методика и технология нашей мыслительной работы).

В результате формируется ¾ что очень важно иметь в виду, ибо без этого наше представление будет однобоким и неверным ¾ не один язык, а много языков, не одна логика, а много логик, и все они участвуют в едином процессе мышления и мыслительной работы. Но если языков и логик много и все они участвуют в едином процессе, то мы обязаны задать вопрос: что же именно из объединяет и структурирует в одно целое, что задает их внутреннюю связь и единство? И на этот вопрос я ответил бы так: по-видимому онтологическая картина, представляющая единство и целостность содержания, мыслимого нами через множество знаний и множество выражающих их языков.

Но тем самым, как вы понимаете, нисколько не умаляются роль и значение языка.

¾ Может быть, у вас не онтология, а онтологическая картина мира, и тогда многие возражения просто снимаются?

Конечно, у меня речь идет об онтологических картинах и схемах объектов, а отнюдь не о той онтологии, о которой говорили наивные натурфилософы. Подобную онтологию и онтологические разработки я критиковал во многих своих работах. И, может быть, какие-то четкие терминологические различения сняли бы здесь многие недоразумения и обусловленные ими дискуссии.

Заключение по докладу и дискуссии

Внимательно наблюдая за дискуссией я вывел одно сугубо эмпирическое, апостериорное положение: рабочие заседания такой группы, какая собралась здесь сейчас, должны проходить не менее пяти дней подряд. В первый день заседаний подобная группа самоорганизуется, приобретает некоторую культурную общность, во второй день она определяет основные линии своей работы и создает платформу, а с третьего дня уже начинается конструктивная работа и появляется чувство перспективы и продуктивного движения. Поэтому, я думаю, что все мы уедем отсюда не только с ощущением весьма полезных дискуссий, но и с некоторым сожалением, что у нас не было четвертого и пятого дней. Ибо сейчас, как мне кажется, выяснилось, о чем именно нужно было бы поспорить, и у многих, как я вижу, есть что сказать по определившимся уже узловым вопросам. Но дискуссия наша, увы, заканчивается, и все недосказанное придется перенести на наши будущие встречи. Именно так я и поступлю в отношении многих вопросов, по которым мне хотелось бы высказаться. Но есть три пункта, которые я не могу опустить. Я скажу о них в предельно краткой форме.

1. Мне представляется, что мы получили по меньшей мере один важный результат, касающийся места стратегий и технологий в научных исследованиях и разработках. <…> Основной смысл этого результата, как мне представляется, в том, что нужно очень резко противопоставлять друг другу стратегию и технологию. Я бы сказал, что это ¾ два узловых понятия, характеризующих рассматриваемую нами область. Но я бы вместе с тем сблизил их с понятиями искусственного и естественного. Ибо стратегии ¾ это нечто принципиально искусственное, они предполагают технику, а технология есть оестествленное, т.е. как бы опущенное на какие-то природные и квазиприродные процессы и осуществляющееся законосообразно.

Поэтому мне представляется очень важным и принципиальным замечание Б.М.Кедрова об априорном и апостериорном, оно, как мне кажется, ухватывает суть дела. Но я бы чуть изменил заключенную в нем оппозицию. Я бы сказал, что стратегии в узком смысле слова, как противопоставленные технологиям, априорны, но они ведь еще должны быть проверены в реализации, а для этого их нужно превратить в технологии и затем тиражировать.

Я бы подчеркнул и еще один момент, отмеченный М.Л.Лезгиной: искусственная точка зрения шире естественной. Необходимость в стратегиях и сами стратегии возникают тогда, когда производятся, грубо говоря, соотнесение и связывание деятельной системы с окружающей ее средой, и мы должны в нашем знании схватить оба элемента этой взаимосвязи. Существенно и принципиально, что деятельная система и среда должны рассматриваться при этом как самостоятельные и независимые системы. Когда же мы переходим к рассмотрению и обсуждению технологий, то мы становимся как бы на внутреннюю точку зрения и считаем, что технология будет реализоваться так, как она зафиксирована, совершенно безотносительно к внешним условиям. Технология слепа, у нее нет и не может быть целей. Но она этим и сильна. А что бы как-то компенсировать тупость технологии, мы прибегаем к стратегиям и тактикам.

Здесь было сказано очень четко: стратегии ¾ это принципы смены технологий. Иначе говоря, нужно обладать богатыми наборами техник, из которых мы выбираем одни или другие в зависимости от условий осуществления наших технологий, и этот выбор представляет собой стратегию, реализующую те или иные наборы принципов. Итак, понятия технологии и стратегии характеризуют два аспекта человеческой жизнедеятельности ¾ естественное и искусственное вместе со связывающими их процессами: оестествления, когда мы переходим от стратегий к технологиям, и артификации, когда мы соотносим технологии с условиями их реализации и организуем их в сложные пластические комплексы.

2. Еще один момент, зафиксированный в наших дискуссиях с предельной резкостью ¾ бесспорная связь практики и мышления, с одной стороны, и постоянное противопоставление практической деятельности и познания в философских рассуждениях, с другой. Г.С.Цветков представил в своем докладе очень интересный материал, заставляющий нас занять бескомпромиссную позицию. Я не знаю, что скажет по этому поводу большинство участников нашей дискуссии, но, на мой взгляд, здесь только один выход: зафиксировать, что противопоставление «практической деятельности» и «познания» есть печальное наследие прошлого, и категорически отказаться от использования этой оппозиции. Вы хорошо знаете, что этот круг проблем был главным камнем преткновения для Канта, потом для Фихте и, наконец, для Шеллинга и Гегеля. Решение было намечено лишь Марксом, и суть его, как мне представляется, в принципиальном отказе от оппозиций зафиксированных в этих понятиях.

Действительно, по каким пунктам идет противопоставление практической и познавательной деятельности, или практической и мыслительной деятельности? По характеру продуктов всей работы, скажем, по различию материального и знакового? Но тогда проектную и чертежную работу придется относить к познавательной, что несуразно. По характеру объектов деятельности? Но и здесь не видно удовлетворительных критериев разграничения: как объекты практической деятельности, так и объекты познавания в основной своей массе давно уже стали созданиями человека. Факты, как я об этом рассказывал, создаются деятельностью. Более того, если вы вспомните первый тезис Маркса о Фейербахе ¾ «не объекты созерцания, а предметы практической чувственной деятельности», ¾ то станет ясно, что и в этом плане практическая и познавательная деятельность не отличаются друг от друга…

¾ Но ведь материя сопротивляется деятельности человека.

Вот именно: она сопротивляется. Но почему вы думаете, что сопротивляется одно только вещество, почему вы думаете, что знаковый материал или содержание наших знаний и нашего мышления не сопротивляется? Оно сопротивляется точно так же, и в этом плане познавательная деятельность и мышление тоже ничем не отличаются от практической деятельности.

Но я еще раз повторяю: все это было установлено в марксизме 130 лет назад. Меня всегда очень удивляет наше отношение к основным и широко известным принципам философии: мы их цитируем, к месту и не к месту, но мы не додумываем их до конца и не превращаем в методологические принципы нашего мышления, ибо хотим быть вместе с тем и традиционалистами, хотим объединить Маркса с домарксистской и послемарксистской классической философией, а материал и содержание последней сопротивляются и заставляют нас оставлять в стороне подлинное содержание марксистских принципов; на словах-то мы их повторяем, а на самом деле мыслим совсем иначе. А нужно было бы додумать эти принципы до конца и извлечь из них все неизбежные выводы.

Если предмет есть продукт практической, чувственной человеческой деятельности, и рефлексия практической деятельности исходит из так понимаемого предмета и отражает его, т.е., по сути дела, отражает превращенный опыт нашей практической деятельности, а мышление потом перерабатывает и фиксирует в новых формах содержание рефлексии и само затем становится практической деятельностью, то как же, спрашивается, относятся друг к другу практика, мышление и познание?

На мой взгляд вторая половина ХХ в. практически реализовала и показала то, что Маркс угадывал теоретически в середине ХIХ в.: противопоставления практики, мышления и познания потеряли свой смысл, познание стало практической деятельностью, теории стали материальной силой, познание организовано и осуществляется как индустрия…

¾ Но у Маркса-то они ведь еще не совпадали…

Да, не совпадали. Но Маркс ведь жил и работал более 100 лет назад. То, что для него было лишь смелой гипотезой и идеальным проектом, для нас стало повседневной реальностью, зримой и очевидной. Но несмотря на это, мы не только не идем дальше Маркса в отражении и описании опыта нашей жизни и деятельности, мы возвращаемся от него назад и постоянно пользуемся классическими оппозициями, стараемся видеть мир сквозь их призму, хотя мир стал уже совсем иным. И это постоянно оборачивается боком для нашей философии.

Исходя из такого представления, я отвечал бы на возникшие здесь по этому поводу дискуссии так: для меня во всем этом нет никаких реальных проблем. Я понимаю, что если исходить ¾ обратите внимание на это «если» ¾ если исходить из принятой вами схемы взаимодействия человека как психологического субъекта с окружающими его объектами ¾ обратите внимание на эти «объекты», ¾ то неизбежно возникает масса очень сложных и, я бы даже сказал, принципиально неразрешимых проблем. Их можно обсуждать еще 300 или 500 лет, но это никуда нас не продвинет, подобно тому, как никуда не продвинуло 2000-летнее обсуждение Аристотелевой  физики. Откажитесь от этой схемы, начните обсуждать и развивать идеи, намеченные Декартом, Фихте, Шеллингом, Гегелем, Марксом, идеи деятельности как субстанции особого рода, и вы увидите, как, с одной стороны, исчезнут все те проблемы, которые сегодня кажутся вам очень сложными и неразрешимыми, а с другой стороны, начнется быстрое и очень эффективное познание окружающего нас мира деятельности.

Конечно, я понимаю, что сказанное мною по поводу схемы «субъект¾объект» может показаться вам еретическим, но я рискну утверждать, что только потому, что до сих пор не понят, не осознан великий смысл революции, совершенной немецкой классической философией и Марксом. А этот смысл, на мой взгляд, состоял в том, что было объявлено о конце индивидуалистической эпохи и заявлено о начале эпохи организаций. Эта тема крайне сложна, и ее обсуждение требует специальных рамок и условий. Поэтому я не буду брать ее в целом, а зафиксирую лишь один из ее теоретических аспектов: схема «психологический субъект¾объект», весьма продуктивная в период локковского сенсуализма, не работает больше. Вспомните Марксовы рассуждения из «Введения к критике политической экономии»: представления о Робинзоне не могут уже дать необходимого нам онтологического основания для изучения человеческого мира. Схема взаимодействия субъекта и объекта должна быть отброшена. Нельзя понять мир, исходя из представления, что человек в качестве субъекта противопоставлен миру объектов. Нет такой оппозиции, сказал Маркс, есть лишь деятельность, которая все это связывает, объединяет и покрывает.

Но как только мы поняли это, все традиционные проблемы приобретают совсем иной вид. Возьмем хотя бы проблему факта. Факт ¾ это не основание, с которого начинает деятельность, факт ¾ это особый элемент и организованность деятельности. Изображая все это на самых примитивных схемах, я должен буду зафиксировать в виде стрелочек, идущих к факту, не только деятельное отношение «сверху», но и деятельное отношение «снизу».

Все в равной мере принадлежит миру деятельности. Нижняя стрелочка символизирует одновременно и практику (это ¾ с одной точки зрения) и то, что мы привыкли называть измерением (это ¾ с другой точки зрения). Верхняя стрелочка может символизировать, к примеру, конструирование. А факт возникает на пересечение того и другого. И одновременно хитрым образом связывает конструирование (т.е. априорный подход) с исследованием (т.е. с тем что несет в себе момент апостериорного).

Я возвращаюсь здесь к основным положениям доклада Б.С.Митрофанова. Он показал ¾ и, мне представляется, весьма убедительно, ¾ что измерение может рассматриваться как ядро исследования. Конструирование, вроде бы, противостоит измерению, но добавляется к нему, входит в него и вместе с ним образует единое целое исследования. На факте и непосредственно в практике реализуется схематизирующая и обязательно конструктивная человеческая мысль. А вся деятельность в целом (которая осмыслена и включает мышление внутрь себя) не взаимодействует с объектами, так же как она не взаимодействует с фактами, а включает как те, так и другие внутрь себя. И в силу этого она создает и конституирует единство человека и природы, делает природу культуросообразной, а человека ¾ природосообразным. Но и то, и другое выступает в качестве организованностей деятельности.

И когда мы ко всему этому подходим с системной точки зрения и разлагаем объект в четыре (как минимум) слоя: процессов, функциональных структур, организованностей материала и субстрата, и рассматриваем как одну, хотя и разноплановую, но все равно одну и единую систему, как один объект, то мы как раз и решаем ¾ не только идейно, но и технологически ¾ ту проблему, которую Маркс поставил своим новым взглядом на человека и мир природы.

Но если идеи переходят в технологию, то самое время ставить вопрос о тех службах, которые будут обеспечивать повсеместное распространение и реализацию таких технологий. Это необходимый последний шаг на пути практического осуществления новых идей. Но здесь мне приходится начинать говорить о совсем иных аспектах проблемы.

Та исключительно важная историческая социокультурная и производственная проблема реального соединения практики и познания, которая так резко была поставлена Шеллингом и в принципе решена Марксом, не может быть реально решена в практике организации нашей деятельности, пока мы исходим из представлений о самодостаточности познания и самодостаточности автономных организованностей науки.

До сих пор в философском рассмотрении наука как особая форма организации мышления и исследования непосредственно связывается с познанием, наука рассматривается как особая форма познания. Но это неверно, во всяком случае для XX в. Наука стала, уже стала производительной силой. А следовательно, на уровне наших основных понятий мы должны по новому решать вопрос о соотношении между наукой и познанием. И этого требует от нас практика организации народного хозяйства. Но чтобы реализовать все эти правильные теоретические установки, мы должны создать специальную методологическую службу, которая в своей практической работе будет исходить из отрицания оппозиции практики и науки, или, в другой формулировке, будет исходить из того, что научное исследование ¾ это практика особого рода, и соответственно этому будет организовывать научные исследования и науку в целом как практику особого рода и таким образом будет ею управлять. И именно в таком разрезе, как мне представляется, нужно будет решать кантовскую оппозицию априорного и апостериорного, решать не только и даже не столько в теоретическом плане, сколько в практическом, как проблему, поставленную перед нами ходом исторического развития нашего общества.

3. И, наконец, последний момент, на котором я должен остановиться. Его затронул в своем докладе Г.С.Цветков.

Представим себе, что мы наконец-то разрешили проблему соотношения и связи практики и теории. Но ведь остается еще масса других проблем нашей культурной соорганизации, проблем, которые стоят сейчас, к моему глубокому сожалению, на задворках современной философии. Пока на задворках ¾ добавил бы я. Но с каждым годом они заявляют о себе все громче и громче. И они требуют решения. Но чтобы разрешить их, нужна все же принципиально иная организация философской работы. И, в частности, нам нужно значительно больше узких, рабочих симпозиумов, посвященных различным аспектам технологии и методологии мыслительной работы. Мы должны собираться по каждой теме не реже двух раз в год узким кругом компетентных специалистов ¾ максимум 30-50 человек (наверное, это даже слишком много). Мы должны проводить 4-х–5-ти дневную работу и по каждому такому совещанию писать отчет. Отчет я понимаю предельно широко: это может быть коллективная монография, дискуссионный сборник, депонируемая стенограмма симпозиума и т.п. Важно одно ¾ чтобы такой отчет мог входить в практику нашей методологической и организационной работы, как об этом говорил акад. Н.Н.Красовский.

Мне кажется, что в этом вопросе мы почему-то сами постоянно сдерживаем себя. Создается впечатление, что в каждом из нас сидит внутренний тюремщик, который постоянно вывешивает перед нами «кирпич». А если мы уберем его, то увидим ¾ я в этом уверен, ¾ что без особого усилия и напряжения мы можем и собирать симпозиумы и издавать сборники. Все это не так уж трудно, а главное ¾ очень нужно нашей стране. Важно лишь понять, что все это зависит не от какого-то чужого дяди, а от нас самих, от нашей активной жизненной позиции.

Еще раз благодарю всех вас за внимание.